第223章 产学一体（2/5）

邓晨的讲解不仅让老师们了解了热胀冷缩现象，也展示了如何将这一科学原理应用于实际问题的解决中。他的课程鼓励老师们思考如何将科学原理与现实生活相结合，培养了老师们的创新思维和实践能力。他提到了实际生活生产中需要考虑热胀冷缩的现象，比如水泥道路要预留热胀空间的缝隙，建房屋的时候也要考虑冬夏温度变化的影响，这些贴近生活的例子让大家听了如同醍醐灌顶，茅塞顿开。

在随后的教职工会议上，邓晨提出了华清学校要实现产学研一体化发展的愿景。他的话语充满了前瞻性和决心：“作为教育机构，我们不仅要传授知识，更要引导学生们将所学知识应用于实践，通过实践来巩固和深化理论知识。”

邓晨详细阐述了产学研一体化的三个核心组成部分：产、学、研。他的话语铿锵有力，每一个字都像是敲打在老师们心上的鼓点，激发起他们的共鸣。

“首先是产：指的是将学校的研究成果转化为实际的产品或技术，比如制造温度计这样的教学工具，或者是其他有实用价值的发明。”邓晨的眼中闪烁着创新的光芒。

“其次是学：代表教育和学习过程，是基础。我提倡将最新的科学发现和技术创新融入到教学内容中，保持课程的前沿性和实用性。”他的话语中透露出对教育的深刻理解和无限热忱。